K 101 - Enteatrados

MOVILIDADES REALIZADAS POR EL PROFESORADO

 Los primeros profesores en viajar fueron Antonio Díaz Platero, Lina Rueda Cánovas, Javier Muñoz Serrano y Mª Jesús Flores Nieto a la ciudad de Florencia para la formación de “The Improvising Teacher”. Durante este curso tuvieron la oportunidad de formarse en técnicas teatrales dirigidas a la docencia:

Actividades del curso de formación “The improvising teacher”.

Sculptors and statues

A partir de ciertos artilugios entregados de manera aleatoria, hay que crear un juego en el que estén bien definidos los objetivos y las reglas. Después de haberlo creado hay que explicarlo y hacer una demostración de cómo sería una partida de dicho juego.

Sculptors and statues

En este juego una persona hace de escultor y el resto de estatuas. El escultor tiene que conseguir representar el sentimiento que le exijan contando simplemente con el cuerpo del resto de personas. La expresión de la cara es muy importante en esta actividad.

Sound machines

Una persona sale y se pone en el centro haciendo un movimiento acompañado por un ruido, todo el rato el mismo. El resto de personas van saliendo y hacen, cada una, un movimiento y un sonido que encaje con los anteriores. El objetivo es que los movimientos y ruidos estén entrelazados, de manera que parezca que estamos creando una máquina y que cada persona es una pieza imprescindible que engrana con otra.

En este juego hay que representar una escena de manera improvisada. El hándicap es que los actores tendrán sus manos “atadas” y serán otras personas, sentadas detrás de ellos, las que harán de sus manos. Estas personas apenas ven lo que está sucediendo, tienen que ir moviendo las manos según lo que vayan oyendo, de manera que parezca que las manos son las de la persona que está hablando.

Anotherś arms

En este juego hay que representar una escena de manera improvisada. El hándicap es que los actores tendrán sus manos “atadas” y serán otras personas, sentadas detrás de ellos, las que harán de sus manos. Estas personas apenas ven lo que está sucediendo, tienen que ir moviendo las manos según lo que vayan oyendo, de manera que parezca que las manos son las de la persona que está hablando.

TV sales exercise

El ejercicio consiste en simular la venta de un objeto estilo teletienda. La particularidad del juego es que hay que buscar 7 usos distintos para ese mismo objeto. El anuncio debe ir acompañado de una sintonía, estar emitido en una cadena de tv, contar con presentador…

The tour-guide

Esta actividad consiste en hacer de guía turístico. Mientras una persona hace de guía el resto le atiende y al final de la explicación hace preguntas. Evidentemente, la persona que hace de guía no tiene ni la remota idea del lugar o monumento del que está hablando y, por tanto, tiene que inventárselo intentando ser creíble.

The performance

Para finalizar la experiencia hubo que crear y representar una pequeña obra en la que se incluyeron varios juegos y técnicas trabajados a lo largo de la semana.

La siguiente visita la realizaron las profesoras Ana Parrondo Toca, Sandra Lucena Molina y Noemí Merino Pérez. Todas ellas asistieron al curso de formación “Dramatic Planet” donde se fomentaban técnicas teatrales para fomentar la conciencia medio ambiental.
Actividades del curso de formación “Dramatic Planet”

Actividades del curso de formación “Dramatic Planet”.

Creando canciones

Esta experiencia por parte del profesorado del IES Antonio Gala les ha permitido adquirir una serie de competencias que pueden ayudar a la acción docente, establecer lazos de cooperación para planificar futuros proyectos y mejorar la competencia lingüística. Seguiremos trabajando para que más profesores puedan seguir la senda abierta.

ACUERDOS DE APRENIZAJE DEL PROYECTO

Antes de cada una de las movilidades, el profesorado implicado realizó un acuerdo de aprendizaje con los mentores de sus cursos de formación donde se recogían todos los aspectos de interés a realizar en la movilidad.

ACTIVIDADES DE IMPACTO

Junto a las propias actividades de la movilidad del proyecto realizadas por el propio profesorado en ambos cursos de formación, así como la información que se ha podido recabar e implementar en el Centro IES Antonio Gala, se realizaron actividades de Impacto que pasamos a describir a continuación
 

Teatro: “Vaya Centro”

Con el fin de poner en práctica los conocimientos y competencias adquiridas “Vaya Centro” es una obra de teatro dentro del proyecto Innicia que comenzó dos cursos antes de la pandemia.
El curso pasado se puso en marcha con prácticamente toda la comunidad educativa del IES Antonio Gala – siendo el director, elenco de actores, tramoyistas y técnicos, profesores y alumnos, así como un libreto genuinamente original creado para esta ocasión- y pequeñas colaboraciones del IES Fuente Lucena para recaudar fondos para Asociación Alhmer de Alhaurín el Grande en el Teatro Antonio Gala. Este montaje teatral Casi dos meses antes de la función se agotaron todos los pases y se representó en dos ocasiones. 

Implementación de asignatura de libre configuración: Taller de Teatro 1ºy 3º ESO.

Nos gustaría compartir la asignatura de libre configuración que hemos creado en nuestro centro educativo este nuevo curso escolar 2022/2023 y cuyo desarrollo didáctico está enmarcado dentro de su normativa correspondiente como puede verse aquí:

Este proyecto interdisciplinar presenta un Taller de Teatro que intenta presentar la literatura y las artes escénicas a los jóvenes desde una perspectiva más lúdica y atractiva para ellos.
El teatro, por su doble vertiente de texto literario y de representación dramática, facilita el acercamiento de los alumnos y alumnas a aspectos que, a menudo, consideran arduos o de escaso interés. La asignatura se plantea con un enfoque eminentemente práctico y lúdico que, sin embargo, permitirá adquirir conceptos teóricos sobre el hecho dramático en su totalidad, a la par que facilitará el comentario y la reflexión sobre el sentido de los textos que se trabajen.
La actividad dramática debe entenderse como un proceso artístico, y al igual que cualquier experiencia en las artes, ha de ser contemplada como parte integrante del currículo educativo. El valor específico de la materia optativa Teatro se halla en la oportunidad que proporciona a los alumnos de analizar, comprender y comunicar ideas y sentimientos representándolos con una enorme variedad de formas simbólicas. En la adolescencia el teatro adquiere especial relieve, al permitir al alumno una exploración e interpretación más profunda de sí mismo y de la realidad circundante, ayudándole a tomar decisiones personales que sirvan para su autoafirmación y el establecimiento de un diálogo más razonado y efectivo con la sociedad. Este tipo de actividades involucran al alumno de forma integral posibilitando la inclusión de un amplio abanico de técnicas artísticas y de trabajo corporal de otras áreas del currículo. La materia se planifica y estructura de acuerdo con unos objetivos que ponen en relación el desarrollo de las capacidades comunicativas y creativas de los alumnos con actitudes solidarias y de respeto a las ideas de los demás, y que no olviden el carácter estético, ideológico y de trabajo seriamente planificado que el término teatro encierra. Se plantea como un proceso que arranca de la capacidad innata de representar roles, de explorar el mundo de las ideas y de las emociones, de relacionarse con otros, hasta llegar a codificar, mediante técnicas específicas, los resultados de esa experimentación y mostrar los resultados a los demás.
Esta materia fomenta la creatividad y la autonomía mediante la utilización de códigos corporales y gestuales empleados en la representación dramática que, a su vez, se nutre de elementos plásticos, visuales y musicales enriquecedores de la misma. El alumnado analiza situaciones y planteamientos muy diversos que le ayudan a construir su pensamiento crítico, y le obligan a tomar decisiones adecuadas para cada problema concreto.

El trabajo cooperativo en la materia de Teatro resulta fundamental, pues el logro de las premisas iniciales depende sustancialmente de las relaciones que en el grupo se establezcan. Las actitudes flexibles, solidarias y tolerantes se fomentan a lo largo de un proceso de trabajo tendente a un resultado colectivo, por ello resultan determinantes. Este esfuerzo, por otra parte, ayuda al alumno a la construcción de su propia imagen, valorando el trabajo que realiza y su implicación en las decisiones del grupo. por lo tanto, con esta propuesta, eminentemente práctica, esperamos que el alumnado que la lleve a cabo desarrolle las destrezas, competencias y valores que ofrece una actividad tan enriquecedora como es el juego teatral.

CONCLUSIONES

Desde nuestro punto de vista, un profesor eficaz debe ser capaz de hacer del aprendizaje una experiencia imaginativamente vital y busca fomentar el compromiso creativo tanto del profesor como de los alumnos. Y la mejor manera de hacerlo, es a través de la interpretación debido a la práctica de actuar, cantar, hablar y reaccionar, de hacer y crear, en el momento y en respuesta al estímulo del entorno inmediato y de los sentimientos en cada foro interno.
Las habilidades de interpretación pueden aplicarse a muchas capacidades o formas de comunicación y expresión diferentes en todas las disciplinas artísticas, científicas, físicas, cognitivas, académicas y no académicas. Por lo tanto, el simple acto de hablar requiere una buena dosis de improvisación porque la mente está dirigiendo su propio pensamiento y creando su entrega no ensayada en palabras, sonidos y gestos, formando declaraciones impredecibles, y, sinceramente, es lo que más deseamos en nuestras clases.
La formación recibida en este proyecto ka101 Erasmus + se puso al servicio de un montaje teatral, y la implantación de una nueva asignatura de libre configuración: Taller de Teatro en 1º y 3ª ESO.
Esta experiencia nos ha hecho reflexionar que el profesorado ejerce su labor docente oscilando entre dos movimientos fundamentales: el de la planificación y el de la improvisación. Ambas técnicas proporcionan ventajas e inconvenientes que conviene tener muy presentes en la gestión de la clase.
En un intento de unificar ambos conceptos, se ha creado en nuestro centro educativo una asignatura de interpretación teatral teniendo como punto de partida el enriquecimiento de la improvisación como un medio e incidir sobre los peligros que conlleva el ejercicio puro de la espontaneidad sin integrar la razón y el conocimiento, incorporando la planificación de las mismas.

Teatro: “Vaya Centro”

Con el fin de poner en práctica los conocimientos y competencias adquiridas “Vaya Centro” es una obra de teatro dentro del proyecto Innicia que comenzó dos cursos antes de la pandemia.
El curso pasado se puso en marcha con prácticamente toda la comunidad educativa del IES Antonio Gala – siendo el director, elenco de actores, tramoyistas y técnicos, profesores y alumnos, así como un libreto genuinamente original creado para esta ocasión- y pequeñas colaboraciones del IES Fuente Lucena para recaudar fondos para Asociación Alhmer de Alhaurín el Grande en el Teatro Antonio Gala. Este montaje teatral Casi dos meses antes de la función se agotaron todos los pases y se representó en dos ocasiones.